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      1. 學子樂園

        梧桐書院“男神”多

        日期:2017-04-18來源:高二13班 作者:黃子路、關卓婷、陳滋妮

        忽如一夜春風來,爆款男神滿屏開。熒屏上和網絡上,老干部、小鮮肉、霸道總裁、貼心暖男……其實,不止有只可遠觀的那些男神爆款,我們校園里、班級中也是“男神”遍地走。他可能博學多才,他可能運動全能,他可能能言善辯,他可能幽默貼心……有些人的有些特質,由不得我們不欣賞。這種欣賞并不帶著曖昧,欣賞正能量就是一種本能,不是嗎?

        我校梧桐書院匯聚了學校的文科精英,才女在數量上占優勢,才子人數雖少,但論才華須眉毫不讓巾幗。本期小編給大家推薦我校梧桐書院(高二13班)黃子路、關卓婷、陳滋妮同學描寫“男神”,并在《特區教育(學生版)》第4期發表的佳作,以饗讀者。

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        一、班級有男神

        作者    黃子路

        在文科班里,男女比例嚴重失調,男生成為了稀有動物。但是數量少不代表質量不高,有“男神”潛質的還真不少。

        成熟型男神,毒哥。老毒大我們兩歲,已經是個成年男子了。他成熟的臉上寫滿了智慧,在課堂上總能道出精煉獨到的觀點和一些不為人知的歷史典故,令人拍案叫絕。他的言行舉止無不體現出河南漢子的粗獷:吃飯時的辣椒拌飯、打排球時的“高射炮”、以及打招呼時的“大拳拳捶你胸口”。當然,他的成績在班上也是名列前茅,經常成為我們“羨慕嫉妒恨”的對象。

        暖男“碉堡”型男神,丑云。不知為何,說到“丑”時我們總會第一個想到他,盡管他長得并不丑,更難得是還很溫柔,是一枚地道的暖男。只要你遇到困難,他都會主動伸出援助之手。“有人要接熱水嗎?”話音一落,五顏六色的瓶子就投入了他的懷抱。“一半熱一半冷,謝謝!”“洗一下瓶子,謝謝!”他就這么吃力地抱著十幾個瓶子去排隊接熱水了,也不知道排在他后面的同學會有什么感想。他不僅“暖”,而且“碉堡”于無形之中。每次上地理課和物理課時,他總是能最先回答出早被我們忘記的知識點,并提出獨到的思路。當我們發出“哇!”表示獻上自己的膝蓋時,他就會擺出那個嚴肅的、事不關己的表情,好像我們不是在夸他。不僅在學習上,在其他方面,如彈吉上,他也是“裝酷”好手:在小弦切切如私語時,我們還能聽到那清晰律動的音符;在大弦嘈嘈如急雨時,我們只能看到手的殘影。

        奇葩搞怪型男神,賢魚。“你怎么把宿舍的枕頭帶到班上了?”“靠在背上舒服呀!”“你為什么洗完澡要在兩只耳朵里都塞上棉簽?”“你不懂,還有比洗完澡掏耳朵更享受的事嗎?”雖說他的舉止奇葩古怪,但他作為學長團的一員有很強的責任心。他會在開會前擬出會議提綱,會在學弟學妹生日時“不要臉”地送去祝福,會在執行任務時思考每次任務中的細節和漏洞。

        養膘型男神,阿biu。他在吃夜宵時總是放蕩不羈,好像胃是個無底洞,永遠都填不滿。不僅自己要“增肥”,他還有幫全班“養膘”的極大熱情和無窮動力。“來片薯片不?”“要餅干不?”“要芒果干嗎?”“要吃糖嗎?”——他是我們班的零食策源地,每次都從家里帶一大袋零食來給大家分享,有時甚至自己沒吃上一口就被大家搶光了。

        我們班還有很多各具特色的男神。在我看來,男神不一定要又高又帥、多才多藝、學習成績好。每個人都有自己的特點和長處,在生活中,每個人都可以成為大家的男神。

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        創作體會

        一看到征文主題我就來勁了,歡喜地想有多少人會寫我呢?冷靜下來后又仔細想了想,男神的定義到底是什么呢?隨著與班里同學接觸的深入,我想男神不應只是有顏值、身高、抑或是學習成績的“高富帥”。相反,每個人都有自己獨特的閃光點,只要這些閃光點足夠出彩,為何不稱其為“男神”呢?因此,我打算分不同類型的男神來寫。從不同的角度,以生活化的口吻來進行男神的特點描寫。成熟型、暖男型、搞怪型、養膘型,我們班可是型型出男神!(黃子路)

        同學點評

        物以稀為貴,高二13班作為文科創新班,男生個個都是寶,每個人都寫滿了故事。子路短短900字,很好地抓住了班級各路男神們的典型性格和典型事跡,什么打水、裝酷、奇葩搞怪、夜宵零食、排球“高射炮”……寥寥數筆,將我們班的幾位“男神”的特質展現在讀者眼前,讓無比熟悉男神們的高二13班同學會心大笑,也能讓不認識他們的讀者們一覽我們班級男生的別樣風采。(關卓婷)

        教師點評1

        試問哪班男神多?看過來,高二13班!黃子路同學的《班級有男神》為我們描摹了班級男神的眾生相。全文語調輕松幽默,洋溢著詼諧的旋律,顯得妙趣橫生。不論是成熟型、暖男型、搞怪型還是養膘型,作者用“神”來之筆描繪他們各具的特色。他們也許不是大眾眼中的“小鮮肉”,卻是班級日常的開心果。黃子路同學對各型男神的語言、動作、神態進行了細膩的描繪,于細微處彰顯人物性格,寥寥數筆意味無窮,堪稱入木三分。(王琳)

        教師點評2

        《特區教育(學生版)》第4期發來“身邊的男神”組稿邀請,以為班里不會有太多同學寫,因為男生數量比較少,但沒想到同學們創作熱情極高,上交了不少優秀作品,本文是被編輯選中并發表的優秀代表。作為本身就是同學眼中男神一枚的黃子路,用速寫漫畫的筆法,抓住人物的突出特征勾畫班級男神群像,真實生動,幽默風趣,調侃中有溫情,戲謔中有真意,值得細細品味。(孫立志)

         

        二、一聲炮響男神來

        作者    關卓婷

        我認識我的男神,也不過半年多,但他以一個語文老師的角色,成為我心中無可替代的男神。我們班稱他作“孫大炮”——至于這個稱呼怎么興起的,已無處考證,反正它已經成了他的代號。

        寬寬的方臉,整齊的西裝,這就是他初次走進教室時我們對他的第一印象。他說他已經幾年沒有從事教學工作了,要我們和他共同學習。至少,我向他學習了不少。

        01

        他大部分時間留給我的印象,都是沉穩而冷靜的,像極了一個處變不驚的老者。

        初相識那會,他叫我們班每個人做幾分鐘的課前演講,內容不限。帶著一點狂妄,我下了當今教師中“傳道者鮮也”的定論,還提出了對老師的各式要求,現在想來還真是有點憤青。他微笑著聽完了我的演講,絲毫沒有生氣,反而將我們引向了對當今教育模式的思考。他說,“道”沒有那么高深,正如莊子所說,道“無所不在”,無論什么樣的老師和課堂,只要你用心體悟,一定能“得道”。他引用愛因斯的話“所謂教育,就是一個人把在學校所學全部忘光后剩下的東西。”學生從老師這里得到的終身受用的學科素養,就是“道”,如果沒有考試的壓力,每個老師都樂于按照學生喜歡的方式輕松“傳道”。我想了很久,發現挺有道理,從此也對他分析問題的角度和能力產生了敬意。

        有一次我默寫錯得離譜,他就在本子上寫上,“腳踏實地,道在其中矣。”這是后話。

        后來,我們也討論過愚忠愚孝,當我為這些氣概品質備受感動時,他卻讓我去思考這種行動的后果。急子慨然赴死,他留下了動蕩的衛國;樂于死諫的大臣,往往適得其反,火上澆油。他就像這樣,在我沸騰的血液里,注入了一脈理性。

        不管是我們的幼稚、青澀,還是豪情、深思,他都一一接受、理解,然后穩重分析、引導。

        02

        但要問我最欣賞他的哪一點,我會毫不猶豫地回答,是他對中華傳統文化的一顆赤子之心,會對自己想做的事竭盡全力。

        他一直對春秋戰國歷史和中國古典文學懷抱著滿腔熱愛與崇敬。他開過春秋戰國人物評論的選修課程,同學們下課后眉飛色舞地談論大炮講的內容是多么有趣和過癮,沒有選這門課的我,也“厚著臉皮”去蹭課,只見他在講臺上熱情滿懷,汪洋恣肆地講述諸子百家的博大精深和春秋戰國牛人們的快意生平。講到申生、姬忽、先軫,他帶有欣賞,又帶著痛惜;說到鬻拳、南宮長萬、閻職、邴歜、公子宋,他又無限欣賞君臣之間應有的義與尊重。經過一小時的思想洗禮,一個個鮮活的人物帶著自己的風采開始在我腦子里“掐架”。我再看向他,一臉“我知道的還很多”的自豪笑容。下課后,我也就半玩笑半真心地上去拍了下他的肩膀,說:“老師你真牛!”然后他露出了“故作謙虛”的憨厚笑容。

        他愿意深入研讀《左傳》、《東周列國志》、《史記》,因為他愿意去尋找這些歷史碎片中的真性情,向往那個亂世之中躍動著的澎湃激情。

        他單純而又執著,我想,只要允許他有片刻的時間投入在他喜歡的閱讀和寫作的世界里,他會快活地沉浸其中,樂以忘憂。

        上周,有同學在講課文時提到了子貢,他就目光灼灼地用不到十分鐘時間,為我們再現了一次子貢連環游說改變中國歷史的壯舉,纖毫畢現建立在典籍考證基礎上的歷史細節,也不乏令人捧腹的漫畫式戲說和“添油加醋式”的想象,一下子把我們帶進那個金戈鐵馬、戰火紛飛的時代。在他仿佛歷史小說評書般的描繪中,一介白衣飄飄的儒生在錯綜復雜的勢力間游走,以遠勝百萬雄師的三寸之舌,將各個野心勃勃的大國國君玩弄于股掌之間,以一己之力輕松挽救父母之邦,改變了中國歷史的進程。若不是平時渴盼,這次卻有點討厭的下課鈴打響,我們也許能得到他更多的獨門發現。

        他是梧桐書院掌門人,很重視創新寫作教學,為我們開設了“作文英雄” 課程,教我們寫論說文、小說、詩歌和散文,鼓勵我們參加各類作文大賽和向報刊雜志投稿。在他的帶領下,不知不覺班級電腦中積累了四百來篇優秀作文。上周三,他在上課時提出要出一本名為“梧桐花開”的班級作文集的想法。也許一切水到渠成,也許只是靈光一閃,但他立即行動,熬夜做出了一整套實施方案,滿滿幾頁紙,詳細地列著九大板塊的內容和進度規劃。周四早上,主意得到我們班贊同后,他繼續馬不停蹄地做各種規劃設計;晚上,又餓著肚子,召開編委會會議,討論方案,落實任務。周五,全班在他的帶動下蓄勢待發,進入奮戰狀態……這些,只來源于他的堅定。

        為了此事,他已經連續幾天沒有好好睡覺了,甚至可以說是步入到癡狂的境界。周六凌晨近3點才說晚安,大清早6點多他又出現在群上,開始回答小編們提出的各類問題。

        對喜歡的事物保持著如此高的熱情,也只有他了。

        會不會,“大炮”這個奇怪的稱號,就是有同學看出來,在他平實沉穩的話語中,還燃燒著一顆如炮彈般熾熱的心呢?幾率不大,但我一直在心里保留著這一絲希冀。

        03

        他曾說,自己之所以要從深圳教育宣傳工作回歸課堂,就因為熱愛這個講臺,喜歡和學生們在一起的感覺。也許,他的心,一直都熱愛著這份職業,未曾改變。

        不久前,他給我們班分了喜糖喜餅,說自己的二寶要出生了,臉上難掩再為人父的喜色。我們在為他開心的同時,也猜到可能未來幾周都不會再見到他了。

        然而,三天后,他出現在了教室,又開始講他的文言實詞、諸子百家。他向我們解釋說,自己不想落下太多課,因此打算學校醫院兩頭跑,兩相兼顧。我們猝不及防地被感動了一下。

        一個星期四的午休后,我慵懶地從宿舍樓慢慢下來,卻在學校圍欄外的小道上看見了他熟悉的身影,在燦爛的陽光下,笨笨地,小跑著,向學校趕來——第一節是語文課,我不由得加快了腳步。結果爬完六樓到教室時,他已經先到了,并拿出了教材。我當時看向他的眼神中,都帶著羞愧。

        上完課后,他布置完作業,解答完問題,又匆匆離開了。

        04

        男神說到底,其實是我們內心的一種精神力量,是一種生活的寄托。那我愿意朝著他的方向,傾盡一生去努力。

        講《論語》時,他毫不掩飾對孔子的推崇。他眼中的孔夫子,謙恭而自信,正經而不迂腐,還帶著一點可愛氣。而我在這樣的夫子形象中,也依稀看到了他寬厚的影子。

        他的微信簽名是:“一蓑煙雨任平生”,也算是對他人生態度的概括了。但我總覺得還缺了點什么,在此懷著對男神的敬仰,恭敬地在前面添上一句:“老夫聊發少年狂”,雖然他并不老。

        老夫聊發少年狂,一蓑煙雨任平生。

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        創作體會

        說實話,第一次把老師當男神寫,我還是有點興奮和緊張的,怕我寫的角度片面單一,又怕我的文字不能真正將老師的風采描繪出來。我這次嘗試著用不同部分寫典型性格,總體效果也算可以。我這半年真的對他這種獨特的人格魅力感觸頗深,很開心我可以盡力把這聲炮響傳的更遠、更長。(關卓婷)

        同學感言

        讀完關卓婷的這篇文章,我發現,同為老師的學生,我對老師的了解可謂知之甚少。我把更多的目光放在孫老師“語文老師”這個身份上,更多關注他嚴謹、生動、認真的課堂教學,感受到他對我們的關心和疼愛。也有過感動,有過佩服,但僅僅停留在感性認識,缺乏關卓婷的那樣深刻的見解。關卓婷在人物刻畫方面做得很好,抓住人物特點,通過具體事例描寫人物,深入人物內心世界,使得人物形象生動豐滿,使得讓我們喜愛的語文老師的形象躍然紙上,這也是我需要向她學習的地方。(金酉仙)

        教師點評1

        相處不到半年,就把一個老師描寫得如此有血有肉,可親可敬,給人感覺那么真實生動,躍然紙上,確實很難得。作者須有細膩的心思、犀利的眼光、對老師人格的認同和喜愛,當然也須有不俗的刻畫人物的功夫。

        首先是善用典型事例。你看她開頭寫老師“沉穩而冷靜”、“像極了一個處變不驚的老者”,信手拈來老師課上對“道”的辨析,卻又十分典型。通過寫老師添了二寶后在家庭、醫院、學校多頭奔忙的情景,來凸顯老師對語文教學工作的熱愛,雖是平常小事,卻正表現出人物的可貴與可愛的品質。

        其次善用細節描寫。如寫老師對傳統文化的熱愛,文章寫到“有同學在講課文時提到了子貢,他就目光灼灼地用十分鐘時間,為我們再現了一次子貢連環游說的壯舉”,其中“目光灼灼”、“十分鐘”等細節就讓我們真切感受到了一位鐘情于傳統文化且長久浸潤其中、厚積薄發的老師形象。

        最后深得散文的創作精髓。全文在進行人物形象塑造時,似乎始終圍繞最后一段“他眼中的孔夫子,謙恭而自信,正經而不迂腐,還帶著一點可愛氣”的概括,有把自己的老師拿來和孔子類比之意。可以說孫老師是孔子知音,作者是孫老師知己。再回頭看看,第一個片段的描寫不是能讓我們想到《論語》 “子溫而厲,威而不猛,恭而安”、“君子望之儼然,即之也溫,聽其言也厲”的句子嗎?后面寫老師對傳統文化和語文教學的熱愛也不是很容易讓我們想起孔子“其為人也,發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至云爾”的自畫像嗎?(謝作進)

        教師點評2

        孫老師在我眼中一直是溫潤如玉的謙謙君子,他治學嚴謹,謙恭溫和。關卓婷同學的文章為我們打開了一扇窗,得以一窺他在學生心中的形象。文章“一聲炮響”先聲奪人,從初識的不服氣,師生過招到后來嘆服于老師的人格和才華。關卓婷同學將孫老師的博學敬業、單純執著娓娓道來,字字蘊情,字里行間透露出陽光般的暖意。塵世浮華,人心躁動,關卓婷同學對她心目中“男神”的禮贊之炮意在喚醒世人內心的精神力量——聽憑風雨,自在人生。(王琳)

        男神心語

        成為卓婷同學文中的“男神”,很意外,很慚愧,同時也挺開心,被學生當作“男神”來寫,哪個老師不高興呢?更何況卓婷是班級才女中的佼佼者,個性十足,在我接班不久就用“傳道授業解惑”的師者標準“敲山震虎”,在課堂上更是經常大膽質疑。不深入了解她的話還真可能把她當做一個小“憤青”和“刺頭”。但我深知,這樣鮮明的個性、獨立的思想、正直的品格、敢于質疑的勇氣正是我們當代中國教育應該達成的學生理想人格。只要老師刻苦鉆研、用心教書、真心育人,就一定能夠以情感喚醒情感,受到學生真正的歡迎和喜愛,從而讓學生親其師信其道。

        此外,我更為關卓婷在寫作上的突飛猛進而驚喜和點贊。她的這篇文章可謂深得寫人散文創作的三味。在立意上,她做到了日常生活審美化、感受獨特化,通過工作、生活細節體現人物特征和品格,做到了以小見大、平中見奇,這正是創作成功的不二法門。其次,她的結構整散統一,看似漫不經心,實則匠心獨運,轉用我對孔子“謙恭而自信,正經而不迂腐,還帶著一點可愛氣”的評價,巧妙化作對我的評價,并作為全文的草蛇灰線,統貫全篇;最后,她的語言洗練,做到了自然美、個性美、含蓄美,甚至還注意到了音樂美。作為一名中學生,能有如此成熟的寫作技法,令人贊嘆。(孫立志)

        三、我班“男神”老師們

        作者    陳滋妮

        人人皆知,文科班素來是以女生居多;人人不知,文科班的女生比男生更會鬧騰。在這“武則天”和“花木蘭”雄起的無硝煙沙場,唯有使出“男神”這一殺手锏,才得以震懾這一群巾幗不讓須眉的女漢子們。

        男神“牛頓”愛運動

        他是我們的數學老師兼班主任,我們私下叫他“牛頓”。他常穿一件紅衣,炯炯有神的大眼睛神采飛揚,掛著幾道褶皺的臉上總是帶著笑意,圓柱型的身材也微微有些發福。

        他酷愛運動,又喜歡身著紅色T恤,因此他那一抹紅色的身影時常活躍在操場的各個角落。

        抱球,運球,起跳,運用精準的拋物線定理計算進球所需的距離;馬步扎穩,雙手伸直,輕輕地把球一顛,排球的質量,重力,便已了如指掌;課間操更是運動的好時機,他立身在翠綠草坪中央,仿佛遺世獨立般做著他自創的“保健操”,溫暖的陽光輕輕地灑在他肩上,那份愜意和愉快,一定不亞于當年“微積分”的創造。

        可,班級才是他最為熱愛的“運動場”。

        “五秒鐘解決問題!”“三秒完成戰斗!”是他的口頭禪,他不僅做事講究效率,還凡事都要求做到盡善盡美。在數學教學上,總想做得更完美。有一次在課堂上,有同學表示有一道題解得太復雜,問有沒有更好的解題辦法,他著急得不停地來回踱步,看看同學,又看看試題,搔著頭認真地思考有沒有更簡單易懂的解題方法,汗水就如小蟲子般在他的臉上蠕動。

        他喜歡在課桌間“竄來竄去”,沒有一刻消停。當你在一道數學題前百思不得其解時,他就會“竄”到你跟前,給予你幫助;當你不小心在課堂上被周公釣去約會時,他敏銳的雙眼一看就看出你不在狀態,他會立刻飛到你身邊,點醒你,帶你繼續暢游數學的海洋。

        在課下,他也不曾停下運動,俯身趴在三尺桌案上,大腦如高速運轉的馬達,其產生的熱能幻化成碩大的汗滴,浸透了紅色的衣襟,潤濕了寫著花樣百出的數學技巧和數不勝數的排列組合的草稿紙,把一道道復雜的計算題用更簡單的計算方法教授給學生。為學生在考場上贏得與時間的賽跑,是他最熱愛的運動。

        男神“馬克思”愛學生

        哲學是一門讓文科班學生膽顫心驚的科目,馬克思主義是最讓學生們最頭疼的哲學之一,而我們的政治老師(綽號“馬克思 ”)卻是最讓學生們喜愛的老師之一。  

        幾撮頭發頑強地在他锃亮的頭頂生長著,一雙烏黑的眼睛嵌在他圓形的臉上,閃爍著智慧的光芒。他的聲音鏗鏘有力,聽他講課,感覺似有一雙寬厚的大手,在無形之中牽著你走進哲學的大門。

        他不愛西裝,不愛老師的架子,不愛因循守舊,愛和學生打成一片。

        在他的眼里,老師和學生都是平等的,聞道有先后,術業有專攻,如是而已。他要求一切從實際出發,尊重學生的個性,允許學生在課堂上發表不同的意見;他也在乎班級的“共性”,不放棄每一位學生,絞盡腦汁地為學生準備“補差卷”,他把辦公室遷到六樓,只是為了和學生更接近一些,用更多的時間為學生答疑解惑,帶領整個班級走進哲學的殿堂。

        哲學課本上的知識,即生硬又枯燥無味,學生看到這些錯綜復雜的條條框框,都被嚇得遠遠的。為了能讓學生好好理解哲學,他不喜歡用課本解釋哲學,而是在課下犧牲自己休息時間,準備精彩好玩的PPT,絞盡腦汁地把哲學思想用生動的故事,用生活化的語言教授給學生,讓學生喜歡上哲學課。

        他告訴學生,在“規律”面前,人并不是無能為力的,只要我們正確的利用“規律”產生作用的條件和形式,學習、把握正確的方法,我們就可以改造世界。他重視意識對學生生理活動的調節和控制的作用,總是鼓舞學生用科學的理論知識武裝頭腦,告訴學生:學霸不是不可戰勝的,只要掌握正確方法,努力刻苦,學渣完全可以華麗轉身變學霸。

        然而,這一次階段考,我們班的政治考得不理想,當我們準備好向他道歉的時候,他把所有的責任歸在自己的身上,他絲毫沒有責怪我們的意思,反而怪自己沒有把知識點講透徹、講全面。他主動為自己加課,耐心地和大家講解,并且一直鼓勵大家振作起來。我們也不甘落后,課代表主動帶頭負責任,引導大家多練習,多積累,多復習,爭取下個階段考完美逆襲。

        有這么好的老師在,我們怎么舍得讓他難過?

        學校的老師很多,有顏值有才華,擁有一群小迷妹的男神老師也不少,我們高二13班的男神老師雖然沒有帥氣的面孔、健美的身材,但他們滿腹的才華和令人感動的敬業精神依然讓他們成為了我們心中當之無愧的男神。

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        創作體會

        無倫是“牛頓”還是“馬克思”都不是那種常言的擁有特殊才能或好皮囊的男神,可是他們恪守職業道德,敬愛自己的職業,把自己的青春和時間奉獻在教育的第一現場,沒有成千上萬的粉絲吹捧,只有一批又一批調皮的學生。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。我認為身為蕓蕓老師中的他們,值得我們每一個人的尊敬,他們的精神顏值得每一個人追捧。(陳滋妮)

        同學感言

        滋妮這篇文章真是寫出了我們的心聲,文創班兩位獨特的男神形象在她的筆下熠熠生輝。她緊緊抓住了“牛頓”老師的口頭禪和運動細胞,細致地把一位紅衣老將的風采展現出來;而對“馬克思”老師的外貌描寫又極其有特色,十分可愛。特別是每個部分結尾(最愛的運動、不舍得讓他難過),都富含同學們對他們的深深愛意與感激。同時,這兩位男神都有著相似的強烈責任感,這也正是他們闖進我們內心的根本原因。這是一種別樣的帥氣!(關卓婷)

        男神心語1

        一不小心,成了學生眼中的“男神”。學生對我們的觀察,還真是細致入微。描寫得也栩栩如生。雖然,我們這個“男神”遠不如社會上所說的“男神”,但是,我們還是非常高興地看到,學生如此喜歡我們,而又如此樸素真實。他們眼中的“男神”,不是顏值擔當,而是知識擔當——“牛頓”、“馬克思”、“5秒解決戰斗”、“注重解題方法,解題規范”;更是愛心擔當——“當你百思不得其解時”、“ 當你不小心在課堂上被周公釣去約會時”;還有活力擔當——“大腦如高速運轉的馬達”、“抱球,運球,起跳,運用精準的拋物線”、“排球的質量,重力,便已了如指掌”;再有公平擔當——關心和愛護班級里的每一名學生。總之,學生們的這種評價對于我們來說太高了,我們只做了老師應做的。我要繼續努力,做好學生的“男神”,成為他們進步、成功的鋪路石與航向燈。(阮國利)

        男神心語2

        從未修行,無意成神,誠惶誠恐,砥礪前行。布衣草根,心系學生,職責所在,絕非功名。梧桐本名,立德樹人,鳳凰涅槃,浴火重生。素養核心,成才成人,三尺講臺,不忘初心。牛頓圣明,立志創新,老高不才,唯全身心。師生同心,其利斷金,唯魯有才,沙場點兵。(高永新)

        教師點評

        雖然時下不少同學都是“顏值控”,但一位老師要想成為女生心目中的“男神”,顏值一定不是最重要的,他要有出色的才華、過人的見識和過硬的教師專業素養,當然最終的是要有溫度,要心里真正裝著學生、愛著學生。陳滋妮的文章中的“男神”老師正是如此。陳滋妮抓住細節、集中主題以塑造人物性格的方法運用得很成功:“牛頓”老師那紅色的身影在運動場、在講臺上、在課桌間不停“竄動”,還有他那一刻不停地為學生高速運轉的大腦,那在臉上流淌、滴濕稿紙的汗水;“馬克思”老師那對學生諄諄善誘、生動有趣的課堂,那為學生不計成本的付出和對學生的寬容和體諒,無不彰顯著對學生強烈的責任感和真誠的愛心。(孫立志)

         

         

        編后記:

        作為語文老師,多年來,我秉承“語文生活化,生活化語文”的教學理念,努力以一名淵博的閱讀者、深刻的思想者、勤奮的寫作者、敬業的教育者為標準和追求,引導學生品味閱讀寫作的樂趣,真正形成較強的語文能力,成為有學養、有高度、有見地、有情懷的人。投身課堂,和孩子們共同分享閱讀寫作的喜悅一直被我視為最大的樂趣之一。2014—2016年,我被抽調到市局掛職從事教育宣傳工作,雖然在個人理念、視野和管理方面收獲滿滿,但脫離課堂和學生卻讓我感覺如涸轍之魚。經過多次申請,去年9月得以回歸課堂,擔任高二13班語文教學,并在魯江校長指導下創建了梧桐書院。一直以來,在語文教學中,我以學生文本細讀和創新寫作能力的培養為最重要的任務,因此,除了常規作文教學,還開發實施了梧桐書院“作文英雄”創新寫作課程,引導學生進行各類文體寫作。進入2017年,雖然學制意義上的創新寫作課程結束了,但課程的實施從未停止,大半年的時間,涌現出各類優秀作品近400篇,其中部分已獲獎和發表。

        為了進一步激發學生寫作熱情和興趣,切實提高學生作文能力,助力學生決勝高考和自主招生,激勵部分寫作潛質高、素質好的學生終生堅持創作,培養文科類創新人才,目前我正組織梧桐書院高二學生以這些優秀習作為基礎,進行班級文集《梧桐花開》的編輯。這三篇作品是《特區教育(學生版)》第4期約稿作品里的精選之作,也是《梧桐花開》“班級達人秀”專題的重要組成部分,因為主題比較“歡樂”,可讀性強,因此根據學校要求,在學校自媒體發布。

        在《梧桐花開》作文集編輯過程中,梧桐書院同學們表現出極大熱情,周末凌晨兩三點還有不少同學在忘我工作,編輯微信群如過節守歲般歡樂討論,每位學生都對自己大半學期以來所寫的作文進行修改完善,對自己感興趣的專題連夜創作投稿。同學們表現出的凝聚力、戰斗力和創造力讓我驚嘆和欽佩!這是在學校創新人才培養“二實路徑”探索實踐中,學生必然出現的令人振奮的狀態!是的,孩子們的潛力是無窮的,給他們一方舞臺,他們一定會還我們驚喜,創造超出我們想象的成績!






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